這個版塊是人工耳蝸術后“聽覺言語康復訓練”及唇，軟腭裂術后言語康復訓練的介紹部分主要分為5部分：

第 一部分矯治康復團隊介紹，

第二部分人工耳蝸術后的聽覺言語康復訓練

第三部分新語境矯治人工耳蝸術后語訓康復大致方案;(個案不同方案不盡一致）

第四部分對小學員家長的指導內容。

第五部分：腭裂術后包括唇，軟腭裂并發術后的言語康復訓練

首先是矯治康復團隊介紹：來自大連廣電的言語障礙康復矯正訓練專家孫立軍是醫學院本科畢業，后又考上原“北廣”現中國傳媒大學的編導系學習編導專業，并順利通過藝考進入播音系修學了播音與主持專業 ，專家在2005年即開始研究并實踐對言語障礙康復的矯正訓練，我們的專家在大連廣電系統就早已經享有語音特訓專家的美譽10幾年到2019年從事言語康復工作已經15年，是國內僅有的即擁有國家一級播音員資質又具有參加ACEI中國區認證中心的國際注冊高級語言訓練師資格 ， 他現已經擁有200多名的言語障礙康復矯正訓練成功案例！

高級口肌訓練師王崠郿老師曾在錦州醫學院康復系進修2年，從事特教及兒童康復理療工作多年，2012年進入言語障礙康復矯正訓練行業，王崠郿老師將言語障礙康復矯正訓練的口肌矯正訓練部分與之前所學中醫理療康復專業融合在一起形成了更加精準且系統的口肌訓練方法。
她運用中醫學人體經外奇穴******法可以將造成受訓者“言語不清”的特定的“穴位”功能******。
王崠郿老師對受訓學員多處構音肌施行中醫康復“一穴一方”對癥******使受訓學員口面部“構音肌”“構音肌群”快速得以活化，能夠達到靈活，有力，準確、協調、的運用目的。
小學教師出身有多年少兒訓練經驗的王椿老師負責機構的管理工作、宣傳及它輔助工作，今年10月已經從上海通過專業進修學成歸來，新生力量肖遙老師和其他兩位作為人才儲備的老師已經于2019年春季遠赴南方進修，假以時日他們的能力和經驗都具足的時候他們就將成為未來矯正康復機構和分機構的主干力量！

第二部分人工耳蝸術后的聽覺言語康復訓練

因聽力障礙在兒童做人工耳蝸手術前以及手術后都會有部分家長朋友們有這樣的困惑 “我們的孩子不到一周歲就植入了耳蝸，還需要語訓嗎？”“我們的孩子是語后聾（手術之前有語言基礎），手術后不用語訓了吧？！”

“語訓”是“聽覺言語康復訓練”的簡稱。聽覺言語康復訓練是為聽力障礙患者解決一系列問題的過程，以避免和盡可能地減少殘障為***終目標，它的主要目的在于減少聽力障礙對患者本人及其家屬、朋友和相關人員等產生的消極影響。對于語前聾的兒童來說，聽力障礙造成他們聽覺言語發育落后于同齡正常兒童。人工耳蝸植入后，只解決他們能否聽見的問題，但因為言語交流與認知、理解、記憶等因素相關，為了讓這些孩子盡快獲取適齡的聽覺言語能力，盡量縮短與同齡兒童的差距，就需要通過語訓增強他們對言語的認知、理解和記憶。

對于語后聾的患者，由于人工耳蝸是通過電刺激產生聽覺，與正常的聽覺產生方式不同，所以在剛開機時，很多患者表示能感覺出耳蝸工作狀態和非工作狀態的不同，但是并不能分辨出不同的聲音，有些患者甚至不確定自己感受到的是聲音。通過電刺激獲取外界聲信號，對于他們而言，就好像在學習一門新的語言，需要一段時間適應和學習，將大腦感知的信號與不同的發聲事物聯系起來，這樣才能較好地融入新的聽聲******中。

因而，不管何時進行人工耳蝸植入，新語境專家都建議家長朋友帶孩子到專業言語障礙矯正康復機構進行適當的語訓，在這里提醒家長朋友們要選擇有“康復”資質的矯治機構為好！

第三部分新語境矯治康復大致方案;

根據不同年齡，不同的語障程度“聽覺言語康復訓練”的方案是不同的

我們先簡單講一下四周歲以下兒童訓練方案，因為幼童還不能獨立接受康復機構的矯治康復語訓但是康復的時機由不能錯過，新語境專家設計了一套在日?？祻陀柧氈?span style="font-size:14px;">指導孩子家長間接的矯正方式，為了能給人工耳蝸術后1--3歲的孩子一個“更好”的家庭“”語言環境”和氛圍，我們的言語矯正訓練專家將孩子家長也納入到對孩子言語康復訓練的矯正訓練方案當中，對孩子家長進行指導

第四部分對小學員家長的指導內容;一：讓家長朋友們知道在家中如何配合矯正專家的訓練提示與要求與孩子進行“合理”的言語互動

指導內容二：訓練孩子家長朋友們能夠會正確的使用一些簡單的矯正工具，達到能回到家里延續專家對孩子的矯正訓練以增大對孩子言語康復狀態的效率?；旧鲜谴_立以在“新語境進行的聽覺言語康復訓練為模板，而后專家指導指導孩子家長為延續康復訓練的日常以,家庭康復為中心”的原則，這個方案突出了孩子家長和專家“聯合訓練”在孩子言語康復中的作用，這其中把孩子家長指導好對于人工耳蝸植入后的孩子成功康復有著至關重要的作用！建立好正常聽覺語言學習環境后，有了一定聽覺語言能力的學齡前聾兒就可進入正常幼兒園，學齡兒童可進入普通學校隨班就讀了。

事實上四歲以上的孩子在康復機構的語訓課時延長加多，效率就不一樣了。

因此版塊有兩個項目篇幅有限所以想了解更多請家長朋友按返回鍵回到首頁下拉，看《新語境咨訊》欄目中關于人工耳蝸術后的,”專家答疑解惑”。

第五部分：腭裂術后包括唇，軟腭裂并發術后的言語康復訓練

腭裂語音是指由于先天性畸形，在發聲時軟鄂與咽壁不能接觸閉合形成一種帶有濃重鼻音且含混不清的病理語音由于這樣的發音使得患(兒）者無法與家人用言語溝通生活非常痛苦，

做后腭裂術后的朋友及患兒家長朋友們都關心術后的語音訓練時間問題許多醫學專家都認為：宜在腭裂修復術后2—3月開始，這個時期手術局部腫脹已經基本消退，縫線已自行脫落或拆除，上鄂的知覺開始恢復，

語音發音訓練包括

1鄂咽閉合功能的強化

2;相關構音肌力量訓練

3肺活量及口內氣流控制訓練

4;發聲時咽部肌肉放松訓練

5構音肌準確運動功能訓練

6構音障礙的******等。

軟腭裂的語音訓練

訓練目標一般分成三個階段；

1:訓練孩子練習音素，音節，雙聲詞的發音，直到能正確發音，時間3到4個月大約5個訓練周期

2;訓練孩子練習短語，短文，讓患兒唱歌謠，講故事，以雖然緩慢卻一定發音準確為原則，時間2到3個月大約四個訓練周期。

3：逐漸向正常語速過度，***終形成正常交流的標準普通話發音。這個階段要根據孩子家長的看法和要求而定矯治周期數。

腭裂語音訓練

1共鳴障礙---是腭裂語言障礙的根本原因，實際上是指腭咽閉合不全問題。

所以訓練初期必須先進行腭咽閉合功能的訓練。

2發聲異常，如何存在發聲異常的患者，首先要改善發聲特點。音高過高及音質中的嘶啞是發聲障礙中的正?，F象。

腭裂語言******中***艱巨的任務是構音障礙的練習，為了保證構音訓練能順利進行需要首先進行構音器官的訓練。

二，唇裂言語訓練

雙唇及舌體運動訓練，

事實上元音音素間的變化是口腔開合圓展，舌體前后高低變化的結果，輔音音素構音除了唇，舌運動以外，還有齒列的運動，而齒列的運動由口腔的開合來控制。

所以，構音器官中雙唇及舌體的運動功能在新語境言語康復機構的訓練體系中是非常重視的

新語境專家也很重視唇，軟腭裂患兒的言語康復訓練他將患兒家長也納入了孩子的術后語音康復訓練中。他會悉心教授指導患兒家長讓家長朋友們知道在家中如何配合矯正專家的訓練提示與要求與孩子進行“合理”的言語互動

同時指導孩子家長朋友們能夠會正確的使用一些簡單的矯正工具，達到能回到家里延續專家對孩子的矯正訓練以增大對孩子言語康復狀態的效率。

溫馨提示;因版塊篇幅有限想了解更多詳細情況的家長朋友們請按返回鍵回到首頁下拉至

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